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近年來，株洲市天元區堅持“當前和長遠統籌考慮，用編和用人統籌推進”的思路，堅持精準用編、深入挖潛、創新管理，推進中小學教職工編制高效配置，持續釋放編制潛力，讓老百姓享受更加優質高效的基礎教育服務。

一、做好編制保障文章。一是強化編制保障。為妥善化解生源激增與編制總量不足的矛盾，近年來向市委編辦爭取了中小學教師編制1000余名，并多渠道招聘、引進教職工1000余名。區委編辦會同人社、教育進一步細化中小學教職工編制標準，構建起生師比和班師比相結合，特殊情況適當傾斜的編制核定標準。同時，根據生源發展情況，對未來五年學生規模及結構進行預測研判，提前做好政策及編制儲備。二是實施單列管理。將中小學教職工編制從全區事業編制總量中單列出來，實施單列管理，實行“專編專用”。區委編辦負責“總量控制，動態調控”，并根據中小學教師需求變化，簡化、優化教師調動手續和流程，提供優質服務。三是組織開展核查。按照“總量控制、統籌城鄉、結構調整、有增有減”的原則，區委編辦每年會同區人社局、區財政局、區教育局根據班額、生源和師資結構等情況具體分配，重新核算各學校編制，實行動態調整。在核定的全區中小學教育專項編制總額內，根據各學校學生實際變化情況統籌考慮各學校編制超（空）、教師超（缺）等問題，盤活編制資源，實現該減的減下來，該增的增上去。

二、做好結構優化文章。一是優化教師結構。對新招聘教師在學段和學科上進行傾斜，根據生源發展情況主要以中學教師為主，重點招聘物理、化學、生物、地理等中學緊缺學科教師，解決學科結構性問題。同時，調優現有中小學教師結構，將一部分專業對口、具有中學教師資格證、有過中學學科教學經歷的小學教師選派到中學任教，在消化小學教師的同時彌補中學學科教師不足。二是優化崗位設置。為合理調配中學與小學教師，區人社局對中小學教師崗位設置實行“總量控制，分類設崗”，分中學、小學類別核定教師崗位的數量，區教育局按照“按需配置、合理流動、促進均衡”的原則調配教師。三是優化學校設置。按照“同質搭配，規模匹配”原則，將城區優質學校與農村中小學校搭配結盟，形成新的學校結構，在保留編制的情況下，鼓勵優秀教師到農村交流，把老師從“單位人”變成了“系統人”，實現了城鄉師資大融合，促進了區域教育整體性均衡發展。

三、做好交流輪訓文章。一是建立交流機制。出臺《株洲市天元區教育局關于印發<天元區教育系統教師區內交流工作實施意見>的通知》，鼓勵教師區內交流，為區內教師交流提供制度保障。二是創造交流條件。從2013年開始，天元區的新建學校均按九年一貫制、“中小學背靠背”的方式建設校舍，如天元中學、天元小學，菱溪中學、菱溪小學，隆興中學、隆興小學，長沙一中株洲實驗學校等等，為中小學間的教師交流創造了條件。實施研培一體化，建立天元區研培體系，針對不同層級的教師，實施“星火”“火炬”“燈塔”計劃，促進教師專業成長，培養一批專家型、名師型教師。三是試點交流輪訓。從2022年秋季開始，選派具備任職資格的小學音樂、體育、美術等，中學物理、化學等學科教師在五、六、七、八、九年級中交流輪訓，做實校本培訓，充分發揮“雙名”（名校長、名教師）作用，吸收跨學段的教師參加，實現由“學校人”向“系統人”的轉變，促進了學校之間先進教育理念的交流，以及對一線教師的培養鍛煉，推動了教育事業均衡高質量發展。

責編：殷寧澤

初審：殷寧澤   二審：唐夢君   終審：羅敏

來源：株洲高新區（天元區）融媒體中心